Geometrics

-ÁREA 44- Centro Psicopedagógico — Sun, 10 Feb 2019 07:21:09 +0000

ACTIVIDADES MULTITAREA

Tas observar el impacto producido tras varios años de trabajo con este modelo y con los resultados obtenidos por diferentes personas con los que hemos trabajado, establecemos diferentes recursos para aplicar este innovador medio de trabajo para la aplicación de actividades multitarea encaminadas al trabajo de diferentes áreas relacionadas con la atención, memoria y función ejecutiva.

DOS GRANDES BLOQUES

Geometrics nace con dos grandes bloques diferenciados: uno de ellos con materiales manipulativos y otro totalmente digital.

PARTE MANIPULATIVA

La manipulación y la experiencia en primera persona de aquellos procesos que trabajamos es realmente esencial y completamente necesaria. Para ello, realizamos diferentes actividades a partir de materiales manipulativos tales como barajas de cartas específicas. A partir de ellas se ofrecen instrucciones para que se realicen atendiendo a diferentes categorías para poner a funcionar diferentes procesos a fin de fortalecerlos y ofrecerles agilidad.

El niño o adolescente lo disfruta, ya que lo vive como un reto, y empeña mucho esfuerzo y motivación en lograr resultados. No es consciente del ejercicio que está realizando y de los procesos que está generando. Dado que se vive como algo realmente divertido, es de gran utilidad, sencilla aplicación y fácil de implementar en casa como trabajo de continuación.

PARTE DIGITAL

A partir de diferentes herramientas, en muchas ocasiones en formato vídeo, proponemos otra serie de tareas para llevar a cabo actividades de la misma naturaleza.

La implicación y motivación en estos casos es mayor si cabe, y los resultados obtenidos se potencian sobremanera. Con muy buenos resultados en casos de niños diagnosticados de TDAH, con dificultades atencionales y con necesidad de estimulación de la velocidad de procesamiento, estas actividades proponen un gran cambio metodológico y un gran impacto en su día a día.

¿QUÉ TRABAJAMOS CON GEOMETRICS?

Al tratarse de un modelo de actividad multitarea, abarcamos una gran cantidad de procesos de forma simultánea. Entre ellos destacamos los siguientes:

Lateralidad.
Organización espacial.
Velocidad de procesamiento.
Atención sostenida.
Atención focalizada.
Memoria de trabajo.
Atención alterna.
Fluidez cognitiva.
Reversibilidad cognitiva.
Manejo numérico.
Planificación.
Comprensión de instrucciones verbales y no verbales.
Inhibición.
Control de impulsos.

FORMACIÓN

En los próximos días realizaremos diferentes paquetes formativos a docentes, padres y otros profesionales sobre este modelo de trabajo de cara a que puedan implementarlo en casa con sus hijos, en el aula con sus alumnos o en sesiones de intervención. Si estás interesado en dichas estructuras formativas, contacta con nosotros y te ofreceremos información.

www.neuropsicologoinfantil.com

Desde nuestro dominio www.neuropsicologoinfantil.com (en el cual estamos trabajamos actualmente para ofrecerte información de interés) podrás acceder a estas actividades y a otras muchas más que iremos colgando desde esta plataforma a fin de acercar todos los recursos y herramientas que funcionan a todos aquellos que las necesiten.

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Atención selectiva

-ÁREA 44- Centro Psicopedagógico — Sat, 19 Jan 2019 20:38:13 +0000

La habilidad de seleccionar el estímulo apropiado al que atender

Ya en entradas anteriores hacíamos referencia a otros procesos atencionales, pues la atención constituye un complejo constructo de variables en las que la atención entra en juego.

Una vez con la atención focalizada en un estímulo determinado (atender al profesor en clase, por ejemplo), hemos de seleccionar qué sección o parte del mismo debemos elegir como foco prioritario de atención (su voz, lo que está escribiendo, los gestos que hace, o cualquier elemento al respecto) ya que encontraremos una amplia gama de distractores y otros elementos con mayor capacidad de recaptar nuestra atención.

Podríamos definir la atención selectiva como aquel proceso que nos permite dirigir nuestra atención a un estímulo concreto logrando evitar la competencia atencional de distractores y elementos paralelos a aquel en el que queremos o debemos centrarnos.

Para que esta finalidad pueda lograrse y resulte efectiva, hemos de ser capaces de seccionar todas las tareas a llevar a cabo desde la perspectiva atencional y centrarnos exclusivamente en una de ellas.

UN EJEMPLO DE ATENCIÓN SELECTIVA

Imaginemos un estudiante de cuarto curso de Educación Primaria sentado en su aula, en una clase convencional, con sus mesas, sillas, pizarra, etcétera. El profesor va a comenzar a contar una nueva unidad de Matemáticas. En este momento nuestro proceso atencional ha de focalizarse en el profesor y se debe seleccionar lo relacionado con el contenido.

Dos posibles problemas en la atención selectiva a partir de este ejemplo:

El estudiante que selecciona como estímulo de atención la forma en la que el profesor escribe los números en la pizarra: Este estudiante tiene claro que tiene focalizar su atención en el profesor, pero selecciona otro estímulo diferente al requerido, ya que obviará las explicaciones y estará atento a las grafías del profesor.
El estudiante que selecciona atender a detalles del profesor: En muchas aulas sucede que en medio de una exposición del profesor, un alumno levanta la mano y pregunta ¿te has cortado el pelo? o ¿tienes hijos? o ¿qué edad tienes?. Cuestiones que nada tienen que ver con el tema en concreto.

OTRAS SITUACIONES

Imaginemos que el profesor invita a los estudiantes a resolver este enigma. Contando con una buena focalización de la atención, podría darse el caso siguiente.

Un estudiante con dificultades en la atención selectiva, atiende exclusivamente al criterio orden de los números, al criterio color, al criterio grafía… por lo que no podrá comprender la lógica de la actividad y se complicará la resolución del mismo.

Cuando los problemas presentan un componente verbal, las dificultades en atención selectiva se hacen mayores, pues es sencillo abstraerse y entrar en otras muchas opciones atencionales que se abren.

REEDUCACIÓN DE LA ATENCIÓN SELECTIVA

Sin duda alguna es esencial trabajar y entrenar este campo en niños con dificultades atencionales, pues les permitirá realizar un cribado a estímulos innecesarios y distractores ajenos a la tarea a realizar, permitiéndoles optimizar el tiempo y el resultado.

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